第二十五章 成天下之材者，在教化（求追读）

半晌，除了王元用之外，其他人纷纷举手，示意答题完毕。　　“官家，小的……”　　王元用见状战战兢兢地站了起来，准备请罪，然而，他的话还没说完，赵祯就摆了摆手。　　“物有所不足，智有所不明，每个人都有自己擅长的一面，即便不会，也没必要请罪。”　　啪！　　啪！　　另一边，站在门口的刘娥听到这段话，缓缓从帘后走了出来，拍手道。　　“有德容，乃大。”　　“官家已有天子之容德！”　　眼见刘娥到场，赵祯连忙往前行了几步，一拜。　　“大娘娘。”　　与此同时，其他内侍和宫人纷纷跟着行礼。　　“参见娘娘。”　　“六哥，你这又是作甚？”　　说话间，刘娥踱步来到桌案前，瞄了一眼桌上的答卷。　　“大娘娘，请看。”　　一旁，赵祯很有眼力见的俯身拿起答卷，然后交到了刘娥的手中。　　“这是我刚刚给他们出的题目。”　　说着，赵祯转头看了一眼张茂则。　　“茂则，将《算学初解》取来。”　　看到答卷上的内容，刘娥眼中升起了几分疑惑。　　2甲+4（35-甲）=94　　甲？　　‘（）’？　　这都是什么？　　片刻后，刘娥面带好奇道。　　“六哥，这是术数？”　　“嗯。”　　赵祯点了点头，顺手从张茂则手中接过《算学初解》。　　“大娘娘，上次爹爹不是教过我上界的学问吗？”　　“最近几天，我刚好将上界的学问编撰成册，内容大体都在这里。”　　赵祯一边说着，一边将册子递给了刘娥，同时跟着解释道。　　“而教他们，主要是因为我想进行一次试验。”　　“试验？”　　听到这个新鲜的词语，刘娥眉头一蹙。　　显然，她不太懂‘试验’的意思。　　“致（使）天下之治（安定）者，在人材，成天下之材者，在教化。”　　赵祯没有直接回答刘娥的疑惑，而是趁机聊起了教育的问题。　　“是故，明王圣主，莫不尊师贵道。”　　“然，自五代以降，天下学废（学校废置），州学不立，至于京中，虽有国子监，然其讲学之所，生徒不过二三十人。”　　“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，何况今人乎？”　　“一如韩昌黎（愈）所言，师道之不传也久矣。”　　听到这番话，刘娥心中一震，双目怔怔的看着官家，她很难相信，这些话竟然出自一个少年之口。　　哪怕六哥贵为大宋天子。　　但天子，亦有少年时。　　人，岂有生而知之乎？　　‘难不成先帝每日都在教导官家为君之道？’　　想到这里，一股焦躁的情绪慢慢从刘娥的心底升起。　　此刻，她已然忘了之前的疑惑，‘试验’是什么，已经不重要了。　　一旁，赵祯看到刘娥的情绪变化，心中顿时生出一种不好的预感。　　坏了。　　这是刺激过头了？　　喂！　　他真的只是想聊聊教育啊！　　百年大计，教育为先。　　身为红旗下长大的一代人，这句标语，几乎刻入了赵祯的骨子里。　　而北宋现在的教育环境，已经不能用‘差’字来形容。　　连官学之首的国子监，都是名存实亡，更别提地方的州学了。　　其实，学校不立，并不是宋朝才有的问题。　　自唐朝以来，这個问题就一直存在，从中晚唐到五代，天下动乱不休，教育不昌的状况愈发严重。　　大宋立国之后，情况虽然有所改善，但真正的大规模兴学，还得推到庆历年间。　　当然。　　师道不存，不止是因为动乱，更和文化环境有关系。　　众所周知，汉学，重章句训诂，偏重字义、名物、典章制度的考辩。　　先秦古籍讲究微言大义，通常不分章，更不断句，如果想要理解其中之意，必须分篇为章，断章为句。　　似这等晦涩之学，如果没有师承，单凭自学，自然是失之毫厘，谬以千里。　　和汉学重章句训诂不同，唐朝虽然也继承了章句训诂之学，但诗赋、文章之学，丝毫不输于章句训诂，甚至犹有过之。　　而诗赋、文章之学，贵在自得，哪怕没有名师教授，天赋异禀者，也能成材。　　因此，学校不立，不是某一方面的缘故，而是多方因素共同影响下的结果。　　片刻后，就在赵祯思考如何补救之时，刘娥忽然开口道。　　“所以，六哥你是想扩建国子学？”（注1）　　闻言，赵祯先是点了点头，然后又摇了摇头。　　“是，也不是。”　　国子学，历来是贵族学校，唐制，国子学，生员300人，招生对象是三品以上文武官员的子孙。　　招生资格稍微低一点的‘太学’，生员500人，招收对象是五品以上文武官员的后辈。　　到了宋朝，国子学的准入门槛虽然放低了一点，但限制仍在七品以上京朝官子孙。　　直到庆历四年（1044），宋朝才重新成立了‘太学’。　　太学，有别于国子学，招生条件放开到了从八品以下官员子弟。　　而平民百姓，唯有极为优秀的人才，方能入学。　　对于这种赤裸裸的贵族教育，赵祯当然是看不惯的。　　但想要立刻改变，也不是一件易事。　　这不是一份诏书就能改变得了的。　　毫无疑问，国子学是一种特权。　　想要打破这种特权，必然会得罪一批特权阶级，以赵祯现有的力量，暂时还无法和那些人叫板。　　“是也不是？”　　刘娥不解道：“这是什么意思？”　　沉吟片刻，赵祯又一次披上了‘仙神’的虎皮。　　“爹爹和我说过，教育，